『道可道，非常道；名可名，非常名。』－－這是《道德經》 的第一句，亦是最耳熟能詳的一句。我想說說：名可名，非常名。
若我們的祖先把「天」喚作「地」，而把「地」喚作「天」，那未現在便會是“地在上，天在下”了。相類的情況是，不同是事物，喚作一樣的名稱，如「天花」是指一種傳染病或是指屋頂底部，所以要清楚名字背後的意義。
原來，這是學生學習數學的一個大障礙！
名稱的改變：－
首先是代數，是以符號代數字，從而達到一般化的運用。卻出現明白3×(4+2)=3×4+3×2，卻不明白 x(y+z)=xy+xz。
然後是最優化，教了學生怎樣求得最大值，他們卻往往未能舉一反三地求出最小值。大與小，很多時只是換個名稱而已！
定義（含義）的不同：－
首先是關係，不同的場合，大小的定義可能完全不同。一般來說，我們會說 4>2>1>-3；但這並非絕對！
在玩橋牌的時候，我們有1>4>2；在玩“鋤大弟”的時候，我們知道 2>1>4。但若我們不提橋牌，不提鋤大弟，而只說 1>4>2 或 2>1>4，學生會頓時不知所措！！！
在物理學中，若以 K 為温度單位，負温度會比正温度為熱。若以>表示比較熱，則有-3>4>2>1！
然後是擴張，隨着認知深化，需要擴張定義符合實況。在初學複數時，學生仍會給舊認知 “沒有「數」的平方是負數” 所跘着，不理解「數」的定義已改變。
在高級代數書中，a1=a=1a並不單是表示數的乘法（a× 1=a=1× a），亦可表示數的加法（a+0=a=0+a），用意是把「乘法」擴張以覆蓋所有性質相近的運算，減省研究的重複性。可想而知，學生多數未能了解。
在中學物理學中，我們是以温度定義冷熱，但大學時，我們以能量流向定義冷熱。
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在文學中，「名」也有難題。在一些文化中，一個人往往有着不同的稱謂，或者一個家族不同人有相同的名稱，令記性不大好的人（如在下）難於閱讀相關傳記或小說！
例如，三國演義中，一人往往有着三個或以上的稱呼，如諸葛亮，字孔明，號臥龍先生；
又如世界首富比爾蓋茨（William Henry Gates III）的父親也是比爾蓋茨（William Henry Gates, Sr.）!
科學與文學中的「名」已這麼難掌握，更何況哲學中的「名」？
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